O ensino a distância, caracteriza-se por ser uma forma de ensino recoluccionária, apesar de já estar a ser "posta em prática" há algum tempo, está agora com ainda maior expressão na sociedade devido à tremenda evolução e expansão da Internet e, por isso, é necessário entender, primeiro, o conceito, caracteristicas, evolução, etc., para que possamos dar-vos a conhecer o seu estado da arte, exemplos de novas formas neste ensino e explorar conceitos mais técnicos e específicos como por exemplo e-lerning.
Assim sendo, e após alguns desses aspectos terem sido abordados em posts anteriores, peço que olhem um pouco mais para a direita da página até onde diz "Relaccionados" pois podem explorar e "matar" um pouco a curiosidade antes de mais algum post nosso!
Estão disponíveis alguns links de instituições que fornecem cursos a distância, como a referida Universidade Aberta, (são alguns bons exemplos para consultarem pois permitem-vos ter a ideia de como se processa esta variante de ensino em termos mais práticos!), também disponibilizamos o acesso a um site que agrega bastante quantidade de artigos e documentação sobre este mesmo tema e ainda se realmente ficarem com vontade de saber ainda mais...ADICIONEM O FEED!!!
segunda-feira, 30 de novembro de 2009
quinta-feira, 26 de novembro de 2009
Características do ensino a distância
• Estudo independente ou em grupos,
• População estudantil relativamente dispersa,
• Estruturas curriculares flexíveis, via módulos e créditos,
• O aluno que opta pelo ensino à distância, por norma fá-lo por iniciativa própria, com o objectivo de desenvolver habilidades de independência que sente necessidade no seu desempenho profisssional,
• Permite maior número de alunos em cada curso por ano lectivo,
• Acarreta despesas iniciais mais avultadas que o ensino tradicional, pelo investimento obrigatório em meios que permitam o seu acesso,
• As aulas são dadas indepentemente das disponibilidade horária dos alunos (Ex. Via WWW - o curso pode estar em paginas HTML),
• Diferente do ensino tradicional, o professor perde mais tempo na preparação e concepção das aulas.
Fonte: http://ensinoadistancia.wikidot.com/o-que-e-educacao-a-distancia
• População estudantil relativamente dispersa,
• Estruturas curriculares flexíveis, via módulos e créditos,
• O aluno que opta pelo ensino à distância, por norma fá-lo por iniciativa própria, com o objectivo de desenvolver habilidades de independência que sente necessidade no seu desempenho profisssional,
• Permite maior número de alunos em cada curso por ano lectivo,
• Acarreta despesas iniciais mais avultadas que o ensino tradicional, pelo investimento obrigatório em meios que permitam o seu acesso,
• As aulas são dadas indepentemente das disponibilidade horária dos alunos (Ex. Via WWW - o curso pode estar em paginas HTML),
• Diferente do ensino tradicional, o professor perde mais tempo na preparação e concepção das aulas.
Fonte: http://ensinoadistancia.wikidot.com/o-que-e-educacao-a-distancia
As três gerações do ensino à distância
Primeira geração:
Ensino por correspondência, caracterizada pelo material impresso iniciado no século XIX.
Segunda geração:
Teleducação/Telecursos, com o recurso aos programas radiofónicos e televisivos, fitas de vídeo e material impresso. Nesta fase, por exemplo, destacaram-se a Telescola, em Portugal.
Terceira geração:
Ambientes interactivos, com a eliminação do tempo fixo para o acesso à educação, a comunicação é assíncrona em tempos diferentes e as informações são armazenadas e acedidas em tempos diferentes sem perder a interactividade. As inovações da World Wide Web possibilitaram avanços na educação a distância nesta geração do século XXI. Hoje como meios disponíveis temos: teleconferência, chat, fóruns de discussão, correio electrónico, weblogs, espaços wiki, plataformas de ambientes virtuais que possibilitam interacção multidireccional entre alunos e tutores.
Fonte: http://ensinoadistancia.wikidot.com/o-que-e-educacao-a-distancia
Ensino por correspondência, caracterizada pelo material impresso iniciado no século XIX.
Segunda geração:
Teleducação/Telecursos, com o recurso aos programas radiofónicos e televisivos, fitas de vídeo e material impresso. Nesta fase, por exemplo, destacaram-se a Telescola, em Portugal.
Terceira geração:
Ambientes interactivos, com a eliminação do tempo fixo para o acesso à educação, a comunicação é assíncrona em tempos diferentes e as informações são armazenadas e acedidas em tempos diferentes sem perder a interactividade. As inovações da World Wide Web possibilitaram avanços na educação a distância nesta geração do século XXI. Hoje como meios disponíveis temos: teleconferência, chat, fóruns de discussão, correio electrónico, weblogs, espaços wiki, plataformas de ambientes virtuais que possibilitam interacção multidireccional entre alunos e tutores.
Fonte: http://ensinoadistancia.wikidot.com/o-que-e-educacao-a-distancia
Como e quando surgiu o Ensino a Distância?
História
O ensino a distância, na sua forma embrionária e empírica, é conhecido desde o século XIX. Contudo, somente nas últimas décadas passou a fazer parte das atenções pedagógicas. Ele surgiu da necessidade de preparar profissional e culturalmente milhões de pessoas que, por vários motivos, não podiam frequentar um estabelecimento de ensino presencial, e evoluiu com as tecnologias disponíveis em cada momento histórico, as quais influenciam o ambiente educativo e a sociedade.
Grécia e Roma
Inicialmente na Grécia antiga, e depois em Roma, existia uma rede de comunicação que permitia o desenvolvimento significativo da correspondência.
Os séculos XVII e XVIII
Com a Revolução Científica iniciada no século XVII, as cartas comunicando informações científicas inauguraram uma nova era na arte de ensinar.
O século XIX
Em 1833, um anúncio publicado na Suécia já se referia ao ensino por correspondência, e na Inglaterra, em 1840, Isaac Pitman sintetizou os princípios da taquigrafia em cartões postais que trocava com seus alunos. No entanto, o desenvolvimento de uma acção institucionalizada de educação a distância teve início a partir da metade do século XIX.
Em 1856, em Berlim, Charles Toussaint e Gustav Langenscheidt fundaram a primeira escola por correspondência destinada ao ensino de línguas. Posteriormente, em 1873, em Boston, Anna Eliot Ticknor criou a Society to Encourage Study at Home. Em 1891, Thomas J. Foster iniciou em Scarnton (Pensilvânia) o International Correspondence Institute, com um curso sobre medidas de segurança no trabalho de mineração.
Em 1891, a administração da Universidade de Wisconsin aceitou a proposta de seus professores para organizar cursos por correspondência nos serviços de extensão universitária. Um ano depois, o reitor da Universidade de Chicago, William R. Harper, que já havia experimentado a utilização da correspondência na formação de docentes para as escolas dominicais, criou uma Divisão de Ensino por Correspondência no Departamento de Extensão daquela Universidade.
Por volta de 1895, em Oxford, Joseph W. Knipe, após experiência bem-sucedida preparando por correspondência duas turmas de estudantes, a primeira com seis e a segunda com trinta alunos, para o Certificated Teacher’s Examination, iniciou os cursos de Wolsey Hall utilizando o mesmo método de ensino. Já em 1898, em Malmö, na Suécia, Hans Hermod, diretor de uma escola que ministrava cursos de línguas e cursos comerciais, ofereceu o primeiro curso por correspondência, dando início ao famoso Instituto Hermod.
Da Primeira Guerra Mundial aos nossos dias
No final da Primeira Guerra Mundial, surgiram novas iniciativas de ensino a distância em virtude de um considerável aumento da demanda social por educação, confirmando, de certo modo, as palavras de William Harper, escritas em 1886:
"Chegará o dia em que o volume da instrução recebida por correspondência será maior do que o transmitido nas aulas de nossas academias e escolas; em que o número dos estudantes por correspondência ultrapassará o dos presenciais."
O aperfeiçoamento dos serviços de correio, a agilização dos meios de transporte e, sobretudo, o desenvolvimento tecnológico aplicado ao campo da comunicação e da informação influíram decisivamente nos destinos da educação a distância. Em 1922, a antiga União Soviética organizou um sistema de ensino por correspondência que em dois anos passou a atender 350 mil usuários. A França criou em 1939 um serviço de ensino por via postal para a clientela de estudantes deslocados pelo êxodo.
A partir daí, começou a utilização de um novo meio de comunicação, o rádio, que penetrou também no ensino formal. O rádio alcançou muito sucesso em experiências nacionais e internacionais, tendo sido bastante explorado na América Latina nos programas de educação a distância do Brasil, Colômbia, México, Venezuela, entre outros.
Após as décadas de 1960 e 1970, a educação a distância, embora mantendo os materiais escritas como base, passou a incorporar articulada e integralmente o áudio e o videocassete, as transmissões de rádio e televisão, o videotexto, o computador e, mais recentemente, a tecnologia de multi-meios, que combina textos, sons, imagens, assim como mecanismos de geração de caminhos alternativos de aprendizagem (hipertextos, diferentes linguagens) e instrumentos para fixação de aprendizagem com feedback imediato (programas tutoriais informatizados) etc..
Actualmente, o ensino não presencial mobiliza os meios pedagógicos de quase todo o mundo, tanto em nações industrializadas quanto em países em desenvolvimento.
O Ensino a Distância foi utilizado inicialmente como recurso para superação de deficiências educacionais. Hoje, cada vez mais é também usado em programas que complementam outras formas tradicionais, face a face, de interacção, e é visto por muitos como uma modalidade de ensino alternativo que pode complementar parte do sistema regular de ensino presencial. Por exemplo, a Universidade Aberta oferece comercialmente somente cursos a distância, sejam cursos regulares ou profissionalizantes. A Virtual University oferece cursos gratuitos.
Fonte: http://ensinoadistancia.wikidot.com/o-que-e-educacao-a-distancia
O ensino a distância, na sua forma embrionária e empírica, é conhecido desde o século XIX. Contudo, somente nas últimas décadas passou a fazer parte das atenções pedagógicas. Ele surgiu da necessidade de preparar profissional e culturalmente milhões de pessoas que, por vários motivos, não podiam frequentar um estabelecimento de ensino presencial, e evoluiu com as tecnologias disponíveis em cada momento histórico, as quais influenciam o ambiente educativo e a sociedade.
Grécia e Roma
Inicialmente na Grécia antiga, e depois em Roma, existia uma rede de comunicação que permitia o desenvolvimento significativo da correspondência.
Os séculos XVII e XVIII
Com a Revolução Científica iniciada no século XVII, as cartas comunicando informações científicas inauguraram uma nova era na arte de ensinar.
O século XIX
Em 1833, um anúncio publicado na Suécia já se referia ao ensino por correspondência, e na Inglaterra, em 1840, Isaac Pitman sintetizou os princípios da taquigrafia em cartões postais que trocava com seus alunos. No entanto, o desenvolvimento de uma acção institucionalizada de educação a distância teve início a partir da metade do século XIX.
Em 1856, em Berlim, Charles Toussaint e Gustav Langenscheidt fundaram a primeira escola por correspondência destinada ao ensino de línguas. Posteriormente, em 1873, em Boston, Anna Eliot Ticknor criou a Society to Encourage Study at Home. Em 1891, Thomas J. Foster iniciou em Scarnton (Pensilvânia) o International Correspondence Institute, com um curso sobre medidas de segurança no trabalho de mineração.
Em 1891, a administração da Universidade de Wisconsin aceitou a proposta de seus professores para organizar cursos por correspondência nos serviços de extensão universitária. Um ano depois, o reitor da Universidade de Chicago, William R. Harper, que já havia experimentado a utilização da correspondência na formação de docentes para as escolas dominicais, criou uma Divisão de Ensino por Correspondência no Departamento de Extensão daquela Universidade.
Por volta de 1895, em Oxford, Joseph W. Knipe, após experiência bem-sucedida preparando por correspondência duas turmas de estudantes, a primeira com seis e a segunda com trinta alunos, para o Certificated Teacher’s Examination, iniciou os cursos de Wolsey Hall utilizando o mesmo método de ensino. Já em 1898, em Malmö, na Suécia, Hans Hermod, diretor de uma escola que ministrava cursos de línguas e cursos comerciais, ofereceu o primeiro curso por correspondência, dando início ao famoso Instituto Hermod.
Da Primeira Guerra Mundial aos nossos dias
No final da Primeira Guerra Mundial, surgiram novas iniciativas de ensino a distância em virtude de um considerável aumento da demanda social por educação, confirmando, de certo modo, as palavras de William Harper, escritas em 1886:
"Chegará o dia em que o volume da instrução recebida por correspondência será maior do que o transmitido nas aulas de nossas academias e escolas; em que o número dos estudantes por correspondência ultrapassará o dos presenciais."
O aperfeiçoamento dos serviços de correio, a agilização dos meios de transporte e, sobretudo, o desenvolvimento tecnológico aplicado ao campo da comunicação e da informação influíram decisivamente nos destinos da educação a distância. Em 1922, a antiga União Soviética organizou um sistema de ensino por correspondência que em dois anos passou a atender 350 mil usuários. A França criou em 1939 um serviço de ensino por via postal para a clientela de estudantes deslocados pelo êxodo.
A partir daí, começou a utilização de um novo meio de comunicação, o rádio, que penetrou também no ensino formal. O rádio alcançou muito sucesso em experiências nacionais e internacionais, tendo sido bastante explorado na América Latina nos programas de educação a distância do Brasil, Colômbia, México, Venezuela, entre outros.
Após as décadas de 1960 e 1970, a educação a distância, embora mantendo os materiais escritas como base, passou a incorporar articulada e integralmente o áudio e o videocassete, as transmissões de rádio e televisão, o videotexto, o computador e, mais recentemente, a tecnologia de multi-meios, que combina textos, sons, imagens, assim como mecanismos de geração de caminhos alternativos de aprendizagem (hipertextos, diferentes linguagens) e instrumentos para fixação de aprendizagem com feedback imediato (programas tutoriais informatizados) etc..
Actualmente, o ensino não presencial mobiliza os meios pedagógicos de quase todo o mundo, tanto em nações industrializadas quanto em países em desenvolvimento.
O Ensino a Distância foi utilizado inicialmente como recurso para superação de deficiências educacionais. Hoje, cada vez mais é também usado em programas que complementam outras formas tradicionais, face a face, de interacção, e é visto por muitos como uma modalidade de ensino alternativo que pode complementar parte do sistema regular de ensino presencial. Por exemplo, a Universidade Aberta oferece comercialmente somente cursos a distância, sejam cursos regulares ou profissionalizantes. A Virtual University oferece cursos gratuitos.
Fonte: http://ensinoadistancia.wikidot.com/o-que-e-educacao-a-distancia
O que é o Ensino a Distância?
O que é?
Podemos dizer que ensino a distância é o processo de ensino/aprendizagem, mediado por tecnologias, onde professores e alunos estão separados espacial e/ou temporalmente.
Fonte: http://ensinoadistancia.wikidot.com/o-que-e-educacao-a-distancia
Podemos dizer que ensino a distância é o processo de ensino/aprendizagem, mediado por tecnologias, onde professores e alunos estão separados espacial e/ou temporalmente.
É o ensino/aprendizagem onde professores e alunos não estão normalmente juntos, fisicamente, mas podem estar conectados, interligados por tecnologias, principalmente as telemáticas, como a Internet. Mas também podem ser utilizados o correio, o rádio, a televisão, o vídeo, o CD-ROM, o telefone, o fax e tecnologias semelhantes.
Fonte: http://ensinoadistancia.wikidot.com/o-que-e-educacao-a-distancia
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